Lacadée, psychiatre, psychanalyste, le site yapaka nous propose un regard sur le désir d’apprendre et la question de l’immédiatetée. Dans la société actuelle, les objets connectés sont régulièrement utilisés par les enfants et les jeunes. Ils constituent une solution pour échapper à l’ennui, aux difficultés… L’immédiateté de toutes ses solutions peut entrer en tension avec le désir d’apprendre.

Le désir naît obligatoirement d’un manque, de ce que l’on ne peut avoir immédiatement. Le désir d’apprendre naît de la curiosité. Et c’est justement de cette tenison dont nous parle Philippe Lacadée.

avec plus de 17000 jeunes appartenant à plus de 130 structures, il vous est maintenant possible de rejoindre l’aventure pour le défi 2022 qui se déroulera du 7 au 16 juin .

de l’éducation à Montpelliers nous propose un article sur l’engouement actuel concernatn l’école dehors. 

« L’engouement pour l’école à l’extérieur est une réalité. Depuis un an, les tribunes se sont multipliées pour inciter les enseignants à sortir dans la nature avec leurs classes. Pédiatres et médecins ont souligné l’intérêt de ce mouvement pour la santé des enfants, et le ministère de l’Éducation nationale leur a emboîté le pas, en soutenant les initiatives locales qui fleurissent de toutes parts.

Mais derrière ce consensus apparent, il convient de penser à pérenniser cet essor et proposer une réelle réflexion sur l’enseignement dehors, pour que l’engouement ne soit pas un effet de mode mais bien une autre façon d’enseigner. »

notre capacité à nous mouvoir en voiture fait appel à diverses ressources de notre intelligence. En ce sens, la conduite automobile permet une « extension cognitive ».

« Alors que la voiture autonome promet des expériences automobiles sans conduite et prétend remédier à tous les inconvénients de la conduite, interroger cette dernière par une approche philosophique prend tout son intérêt. Dans son essai, Matthew Crawford, enseignant à l’Université de Virginie et garagiste, répond à la question : « Qu’est-ce qui anime la conduite automobile en tant que pratique ? » (p. 15). Autrement dit, why do we drive ? »

Voilà une réflexion décalée mais fort intéressante pour notre travail actuel sur les espaces scolaires. Je ne peux effectiovement en lisant cette recebnsion que penser aux pédagogues ou philosophes qui défendent l’idée que la pensée nat dans le mouvement. C’est d’ailleurs cee que nous rappelle le chef d’établissement du collège St Tudy qui nous présentera son initiative lors de la soirée du 11 mai. Affaire à suivre…

sur les espaces scolaires, nous venons d’ouvrir un espace ressources avec une première chronique audio tirée d’un entretien avec Patrick Rayou sur les espaces d’apprentissages.

des 5 focales pour analyser l’activité d’enseignement. 5 diaporams sonores à visionner en ligne. 

5 focales qui pourraient nous insprer pour observer et suivre nos initiatives.

découvrir l’an passé lors d’un webinaire réitère sa proposition le mercredi 7 avril de 8h30 à 16h30. Une occasion de venir partager avec d’autres enseignants votre pratique et/ou de venir vous laisser inspirer par celle des collègues.

Il est toujours temps de s’inscrire.

l’université de Montpelliers intervenait mardi 23 mars sur « le numérique permet-il d’innover en pédagogie? »

Les recherches d’André Tricot portent principalement sur les apprentissages et la recherche d’information avec des documents numériques, selon une approche cognitive et ergonomique.

La captation de cette conférence est disponible en replay.

un article se proposant d’analyser l’accompagnement scolaire durant le premier confinement. Ecrit par des auteurs habitués aux questions des devoirs à la maison (P. Rayou, F. Pirone, R. Delès) cet écrit revient sur la place des parents dans ce premier confinement et notamment en parlant de « différenciation dans l’école à la maison ».

… un ouvrage sur l’histoire de l’école française et en profite au passage pour déconstruire quelques représentations. Voici comment le livre est présenté par l’éditeur :

« Qui a eu cette idée folle un jour d’inventer l’école ? » Eh non, ce n’est pas Charlemagne. Et ce n’est pas Jules Ferry qui l’a rendue obligatoire – il n’a pas non plus défendu le « lire, écrire, compter », au contraire…
Bousculant les images d’Épinal et les certitudes partagées mais mal fondées, Claude Lelièvre remet les points sur les « i » de nos idées sur l’école et son histoire.
Car la passion française pour les débats sur la question scolaire se nourrit d’approximations et de contre-vérités : l’auteur prend un malin plaisir à les démystifier. Son livre propose des explorations brèves à partir des références – convenues, erronées ou fallacieuses – à l’histoire de l’éducation dans les discours actuels.
Les sujets abordés sont ceux qui nourrissent les polémiques d’aujourd’hui : la laïcité, l’égalité des chances et la sélection, les réformes scolaires, l’égalité des sexes, l’opposition entre instruire et éduquer, les « fondamentaux », l’école unique, le « roman national », le bac, etc.
C’est vif, précis, parfois piquant.
Un travail d’historien qui tente, sur un domaine crucial dans la vie de la République, d’apporter quelques lumières – selon le voeu de Condorcet : sans éblouir, mais pour éclairer –, « en amusant parfois, en étonnant souvent, mais en argumentant toujours ».

… école de Rennes. Un sujet qui vient faire écho avec le travail mené par le laboratoire de Bourgogne Franche-Comté et que nous aborderons également en mai lors de notre temps fort sur les espaces scolaires.

… est intervenue en conférence sur la question suivante :

« Qui suis-je pour changer le monde? »

 » La crise de confiance nous atteint, constate la philosophe et psychanalyste Cynthia Fleury, à l’occasion de la conférence d’ouverture de la 94ème rencontre des Semaines sociales de France. C’est un cercle vicieux : moins il y a de confiance, moins il y a une envie d’engagement, ce qui diminue encore la confiance. Ceux qui sont les moins atteints, s’obligent à l’engagement pour redonner un peu de résilience à ceux qui sont plus vulnérables afin qu’ils redécouvrent leur puissance d’agir. C’est dans cette solidarité que l’engagement va pouvoir se faire ».

Une conférence enregistrée dans le cadre de la 94ème rencontre des Semaines sociales de France « Une société à reconstruire, engageons-nous ! » de novembre 2020

… sur l’architecture scolaire. Une émission qui devrait tout patricluièrement nous rejoindre pour la préparation de nos temps forts sur les espaces scolaires.

Voici comment ils présentent cette émission :

« En 2017 au Québec, l’équipe se lance dans un projet un peu fou : construire des écoles primaires où il fait bon vivre et apprendre. Leur idée est simple : quand on est bien on est disposé à apprendre. Cet objectif de bien-être à l’école n’est pas toujours atteint dans les écoles françaises. D’après le rapport publié par le CNESCO en 2017 27 % des établissements publics n’offrent pas un environnement propice au travail.
Locaux vétustes, peu lumineux ou mal isolés, mobilier inadapté, sont autant d’obstacles au bien-être et aux apprentissages des élèves. Et au delà des besoins de rénovation, c’est aussi l’aménagement de la classe traditionnelle qui est de plus en plus remis en question et détourné par les enseignants. Alors comment construire et rénover les établissements scolaires pour qu’ils répondent aux défis de demain ? »

… de l’Ifé rappelle le besoin pour les enseignants de pouvoir prendre le temps du retour sur son action pédagogique et/ou éducative.

Un retour sur sa pratique qu’elle souhaite régulier pour développer une vraie posture professoinnelle. Il me semble que le travail que nous menons autour du suivi des initiatives est peut-être une possibilité parmi d’autres pour installer ces habitudes réflexives.

… liée à la crise sanitaire peut nous fragiliser. A certains d’entre nous, le temps parait ralenti ; pour d’autres, la sensation est celle d’un temps agité, bousculé et d’un monde rapetissé. La perte des repères et routines, celles des activités avec les enfants, des rencontres familiales, des projets, le manque de ressources… sont autant d’expériences difficiles à traverser. Nous avons besoin de retrouver un élan, récréer une vitalité dans nos relations. Qu’est-ce qui peut m’aider en tant que parent ? »

C’est ainsi que Yapaka présente le travail qu’ils mènent avec les familles en l’adpatant au contexte actuel. Une idée de recueil de parole qui semble fort intéressant et qui pourrait nous donner des idées.

…la parole avec un slogan très parlant. « Masqués mais pas muets ».

A l’heure actuelle, trois vidéos sont disponibles et dans la dernière ils abordent la question suivante :

« Ca veut dire quoi être belle? »

Affaire à suivre…

…permet d’aborder des quetsions pédagogiques liées au distanciel. Un artuicle qui permet de se redire qu’enseigner à distance n’est pas enseigner en présentiel et que certans paramètres peuvent être pris en considération. Rien de totalement nouveau mais un article qui peut permettre d’ouvrir le débat en équipe au travers de cinq astuces simples à mettre en œuvre, qui nous ont permis, au moins en partie, d’améliorer notre quotidien d’enseignants confinés.

… Corinne Pelluchon, philosophe, et auteure de « Réparons le monde » (Rivages, 2020). Elle s’est vu décerner cette année le Prix Günther Anders de la pensée critique pour l’ensemble de ses travaux, qui récompense des auteurs germanophones dont les oeuvres portent sur les conditions de vie dans notre monde contemporain.

Face à la crise actuelle, Corine Pelluchon prône une transition écologique qui s’impose de manière démocratique et non coercitive. Parmi ses prérogatives : réduction par chacun de sa consommation de produits animaliers, réorganisation de l’agriculture, mise en place d’une nouvelle fiscalité modifiant les critères des prélèvements obligatoires… Et, pour guider ces changements, quatre axes : protection des écosystèmes, santé, justice et rapport aux animaux sauvages et domestiques.

« Nous ne sommes pas que des libertés nous dit-elle, nous sommes des interdépendances« .

Voilà qui n’est pas sans nous rappeler l’entretien avec Cécile Renouard réalisé en juillet dernier.

… décédé il y a quelques semaines), propose aux élèves et à leurs familles de se passer d’écrans de loisirs durant 10 jours et de vivre à la place des activités proposées par les parents, l’école ou des associations partenaires.

Réalisé pour la première fois en France en 2008, ce défi a vite pris de l’ampleur. Depuis 2018, une association du Pays Basque invite les structures le souhaitant à vivre ce défi sur la même période. Cette même année, 5000 enfants de 34 structures (crèches, écoles, collèges, lycées) d’un peu partout en France avaient tenté l’aventure.

En 2019, ce sont 6000 jeunes de 52 structures. L’édition de 2021 se déroulera du 25 mai au 3 juin. Vous êtes partant ?

… propose d’étudier les activités montessoriennes qui petit à petit prennent la place des traditionnels « ateliers » en classe maternelle.

« Pour certains enseignants, elles permettraient une meilleure prise en compte de la diversité des élèves. Nous avons comparé ces deux types de dispositifs en observant spécifiquement l’activité et les apprentissages des élèves plus faibles, le plus souvent issus des milieux populaires. Malgré leurs différences, il n’est pas rare que ces dispositifs présupposent tous deux une grande autonomie des élèves, alors même que l’écart est grand entre cette autonomie postulée et l’« autonomie » réelle, en particulier pour les plus faibles. Nous cherchons à comprendre en quoi et pourquoi les étayages enseignants manquent pour ces élèves, tout en étant également attentif à certaines variations qui pourraient s’avérer plus favorables aux moins bien dotés scolairement par leur milieu d’origine. »

… propose d’étudier les activités montessoriennes qui petit à petit prennent la place des traditionnels « ateliers » en classe maternelle.

« Pour certains enseignants, elles permettraient une meilleure prise en compte de la diversité des élèves. Nous avons comparé ces deux types de dispositifs en observant spécifiquement l’activité et les apprentissages des élèves plus faibles, le plus souvent issus des milieux populaires. Malgré leurs différences, il n’est pas rare que ces dispositifs présupposent tous deux une grande autonomie des élèves, alors même que l’écart est grand entre cette autonomie postulée et l’« autonomie » réelle, en particulier pour les plus faibles. Nous cherchons à comprendre en quoi et pourquoi les étayages enseignants manquent pour ces élèves, tout en étant également attentif à certaines variations qui pourraient s’avérer plus favorables aux moins bien dotés scolairement par leur milieu d’origine. »

… -Fourez pédopsychiatre tente de donner quelques repères concernant la cohésion d’équipe en période de crise.

« Le cadre de travail des équipes a été bouleversé, a vascillé durant la crise, et cela à tous les échelons (travailleurs, directions, services publics…). Or, ce chaos ambiant a fragilisé tout un chacun dans sa position tant privée que professionnelle… »

… Sciences Po et chercheur à l’Observatoire Sociologique di Changement. Il s’est intéressé à la quetsion de la lecture partagée et a mené pour cela une démarche expérimentale impliquant des enfants de maternelle et leurs parents afin d’agir directement sur les disparités, au bénéfice des enfants qui en ont le plus besoin.

Le sujet est bien évidemment nécessaire et peut à lui seul justifier la mise en avant de ce travail, d’autant plus qu’il fait écho avec le travail mené par le laboratoire de Bourgogne Franche-Comté. Mais en plus de cela, il paraît tout à fait intéressant de se pencher sur la démarche utilisée par ce chercheur. A lire…

… et l’Insep publient sous forme d’un petit ouvrage une sélection d’un long entretien réalisé pour l’Insep en 2009 entre Michel Serres et François L’Yvonnet.

Pour faire écho à cet ouvrage, nous vous proposons cette semaine un entretien de Michel Serres et l’Insep dans lequel il revient sur la place du corps, et le sport comme processus d’humanisation.

… sur la forme scolaire. Deux temps d’une heure trente chacun en ligne pour interroger la forme dans lesquels il prendra appui sur son livre même du nom pour donner des pistes de réflexion sur une nouvelle manière d’envisager la forme scolaire.
Repenser la pédagogie tout en repensant l’espace, une double entrée que Vincent Faillet explore depuis plusieurs années, notamment avec la classe mutuelle, et qu’il nous partagera dans ce temps à distance.

Une autre manière pour notre réseau d’interroger l’aménagement de l’espace scolaire : Recherche sur laquelle vous êtes plusieurs à travailler.

… du développement professionnel des personnels d’éducation ? Que nous apprennent les résultats de la recherche et les expériences à l’international sur les politiques de formation continue ?  

Du 16 au 20 novembre 2020, le Cnesco, en partenariat avec France Éducation international, organise une conférence de comparaisons internationales sur la formation continue et le développement professionnel des personnels d’éducation, co-présidée par Régis Malet (IUF, Université de Bordeaux, France) et Olivier Maulini (Université de Genève, Suisse).

… reprenant l’enquête qu’il a dirigé durant  quatre années, auprès d’une trentaine d’enfants de 5 à 6 ans. Ce livre sortit l’an passé s’intitule « Enfances de classe. De l’inégalité parmi les enfants », où le sociologue met en lumière l’influence des déterminations sociales, familiales, linguistiques et culturelles sur le comportement scolaire.

Découvrez ce livre et cet auteur à travers cette émission de France Culture.

… à la maison, l’ifé propose une journée d’étude le mardui 17 novembre. Organisée à distance, celle-ci se proposera de rendre compte de son enquête sur les effets du confinement sur les activités et les métiers des professionnels de l’éducation en se demandant si nous ne sommes pas en train d’observer une mutation de la forme scolaire.

Une journée à laquelle nous pourrions nous retrouver à distance et qui pourrait nous aider à regarder autrement nos carnets de bord et leur suite.

… propose un article très éclairant sur la manière d’aborder la question de la liberté d’expression.

Il s’agirait selon lui de revenir sur l’histoire de cette liberté – histoire moins républicaine qu’on ne croit et plus respectueuse des croyances. Au lieu d’en faire un absolu, il est temps d’observer que ses conditions d’exercice se déploient dans un temps et un espace déterminés.

A lire et à discuter…

les usages et les pratiques numériques des enfants et adolescents en FWB – Fédération Wallonie-Bruxelles, menée conjointement par le CSEM et Média Animation dans le cadre du projet européen B-BICO3. Vous retrouverez sur ce site web toutes les informations relatives à l’enquête : événement de diffusion des résultats, conférence de presse, livret de résultats, méthodologie, …

… de lecture des 4 grandes postures que l’on retrouve habituellement chez les décideurs en situation d’incertitude et changement.

Ces propos peuvent nous permettre de compléter le travail que nous avons initié en juin avec le web doc « Piloter dans l’incertitude et l’Espérance ».

…  système éducatif français présente les principaux chiffres clés pour l’année scolaire en cours : population scolaire, effectifs d’enseignants, coût de l’éducation, part des secteurs public et privé, diplômes délivrés, insertion professionnelle des jeunes.

… revient sur le disocurs qui revenait de manière récurrente en cette fin d’année scolaire. Voici comment elle commence son écrit :

Cette étonnante rentrée, quinze jours avant la fin de l’année scolaire, qui s’effectue dans le flou le plus complet, s’accompagne d’un discours grave où reviennent souvent les expressions  » rattraper les retards » et protéger la « continuité pédagogique ». Choisies pour impressionner les acteurs de l’école, et les empêcher de réfléchir, ces formules, conformes à la politique d’ensemble qui distille la peur pour être tranquille — nécessaire quand on ne sait pas comment gérer une situation — sont mensongères et dangereuses. 

… de distance et de hauteur vis à vis de la situation sanitaire et du protocole en place au sein de nos établissements scolaires. En effet, la situation est totalement différente de celle que nous connaissions au début de l’épidémie en France, et qui a conduit à la fermeture des écoles. Il se propose pour cela d’utiliser deux sources de données : le patient et minutieux travail épidémiologique de terrain et l’expérience concrète des autres pays.

… sur ’histoire de l’école maternelle et montre que les pratiques éducatives évoluent avec les conceptions que l’on se fait de l’enfant, des préoccupations physiologiques du XIX^e siècle à la pédagogie de « projet », en passant par la psychologie des années 1970.

A la lumière de ce regard historique, il offre ensuite une analyse de l’école maternelle d’aujourd’hui. Ou comment la représenation que nous avons de l’enfant vient influer les formes pédagogiques d’aujourd’hui.

Ce livre propose donc un regard historique qui permet d’éclairer l’analyse de la maternellle d’aujourd’hui.

… retrouver un grand nombre d’articles sur le dé confinement et notamment sur le retrou en classe.

… l’occasion de réinterroger nos « principes » d’animation insititutionelle. En effet, ce groupe d’enseignant, chefs d’établissement et chargé de mission de la ddec de Lyon ont su remodeler leur évènement au vu du contexte de confinement en le proposant totalement à distance. Une expérience qui pose des questions tout à fait pertinentes pour nous aider à revisiter nos habitudes.

… Jérôme Bruner concernant la transmission du savoir. Pédagogue bien connue des enseignants, Britt-Mari Barth a beaucoup écrit sur les savoirs et dans cet article, elle nous permet de mettre le focus sur la question de la transmission au regard de l’oeuvre du psychologue Jérôme Bruner. Un document très utile pour travailler, échanger, débattre sur la transmission.

… un exposé très clair et très éclairant de son point de vue sur la transmission. Elle y aborde notamment la question du « fait inconfortable » appelé autrement « désapprentissage » comme étape essentielle de toute transmission. Une étape qui permet la « séparation pour produire de la parenté ». Cette intervention aux controverses de Descartes est également l’occasion pour elle de situer la transmission dans une logique temporelle et place les enseignants comme « des passe-murailles du temps ». Des liens directs vers le passé pour comprendre le présent et envisager l’avenir. Très éclairant!

… confinement. Chaque jour, durant cette période de crise, « Tracts » a publié, sous forme numérique, des textes brefs et inédits d’auteurs déjà publiés dans la collection ou se sentant proches de celle-ci. Ces textes sont proposés gratuitement en téléchargement aux lecteurs ; il est prévu maointenant que le confinement est terminé, de les réunir et les publier sous forme imprimée, dans un recueil spécial de « Tracts ». Ce recueil est attendu pour la mi-juin. En attendant, ils sont toujours consultables… mais plus pour longtemps!

… dans lequel elle revient sur le port du masque dans la relation d’aide.

Devoir travailler masqués sera une contrainte pour les professionnels de la relation d’aide. En effet, le masque incarne une forme de séparation qui peut être une entrave dans l’établissement de la relation.

Cependant, le masque peut aussi être conçu comme un support à la relation notamment dans sa dimension ludique (jouer avec le masque), d’appartenance commune (tout le monde est concerné) et dans le fait qu’il symbolise une position active et donc une reprise de contrôle sur la situation.

… de faire classe à l’extérieur, nous ne pouvons nous empêcher de penser au mouvement des écoles de plein air des années 30. L’école de Surenes en est un bel exemple que l’on peut toujours visiter. A cette époque ce sont les conditions sanitaires déplorables dans les grandes villes et le fort développement de la tuberculose qui ont poussé pédagogiques et architectes à travailler ensemble… à  méditer.

…  chaire Edgar Morin de la complexité, nous aide à penser l’après à partir des écrits de Camus et notamment au travers de cet extrait situé au début de l’ouvrage :

 » Personne n’avait encore accepté réellement la maladie. La plupart étaient surtout sensibles à ce qui dérangeait leurs habitudes ou atteignait leurs intérêts. […] Leur première réaction, par exemple, fut d’incriminer l’administration.« 

Entre le déni et l’accusation se trouvent les premières réactions qui peuvent se montrer bien mortifères. Il nous appelle ainsi à adopter une « posture faite d’humilité, d’écoute et d’essais » pour penser notre futur, pour penser l’après…

…  aide à prendre du recul sur cette crise que nous traversons. Il nous rappelle entre autre que les sciences tout comme la démocratie reposent sur les débats d’idées et non la certitude. Et nous appelle non pas à vivre dans l’angoisse permanente d’une crise mais à s’attendre que surgissent des évènements plus moins catastrophiques. 

« Nous essayons de nous entourer d’un maximum de certitudes, mais vivre, c’est naviguer dans une mer d’incertitudes, à travers des îlots et des archipels de certitudes sur lesquels on se ravitaille…« 

…  L’éducation est normalement assurée par toute une série d’adultes qui gravitent autour de l’enfant : enseignants, voisins, amis de la famille, animateurs sportifs… C’est grâce à cette multitude de personnes de référence auxquelles l’enfant s’attache qu’il se rend compte que ses parents ne sont pas tout-puissants, qu’ils sont limités. Découverte indispensable pour que l’enfant puisse grandir.

Or, avec le confinement, les parents se retrouvent à devoir assumer tous les rôles puisque les autres adultes ne sont plus disponibles.

…  contexte du Covid 19. Face à cette crise, les enfants ont beaucoup de questions, ils sentent l’inquiétude de leurs parents et les sollicitent pour être rassurés. Or, la situation est telle que les parents sont eux-mêmes perdus, n’ont pas réponse à tout et ils doivent pouvoir communiquer cela à leurs enfants. Répondre aux questions dont ils ont les réponses mais aussi pouvoir dire qu’ils ignorent certaines choses, qu’ils sont eux-mêmes un peu inquiets. Cela risque effectivement d’être un peu angoissant pour certains enfants mais c’est aussi une opportunité pour eux de découvrir que leurs parents ne sont pas tout-puissants et surtout de penser par eux-mêmes, d’imaginer des manières de faire face.

…  changer, c’est gâcher une crise, c’est un crime. C’est ainsi que Bruno Latour nous interpelle en pleine crise sanitaire alors même que notre ministre nous parle de retour à la normale. C’est dans cet esprit de changement que nous avons lancé les carnets de bord et c’est dans cet esprit que nous partirons des paroles des acteurs pour mieux comprendre ce que nous vivons et mieux penser les changements à venir.

…  inédite de son fameux marché de la pédagogie. A l’heure du confinement où de nombreux organisateurs reportent leurs évènements, l’équipe du Pédago’Troc a décidé de maintenir et de profiter de la situation pour proposer des séances à distance permettant de partager et de s’insiprer des pratiques des collègues. Une vraie mine pour cette période de « classe à la maison » 

…  nous propose un texte de réflexion sur la place des professionnels dans le contexte du Covid 19. Il rend hommage au travail quotidien et patient mené par les professionnels, travail particulièrement éprouvant en ce contexte de crise sanitaire. Il y parle bien évidemment des soignants mais aborde aussi la question de l’école et des enseignants.

…  se propose de nous aider à repenser l’ordre scolaire. Ainsi, il aborde dans ce texte la question de la désacralisation de l’ordre scolaire, du sens à l’école, de la juste place du droit, et la place donnée à la civilité.

…  environnements de travail favorisant la satisfaction professionnelle des enseignants. Cette enquête témoigne notamment d’une satisfaction professionnelle contrastée pour les enseignants du collège en France.

…  semble important d’anticiper les effets psychologiques négatifs liés au confinement. Cet article du site « The conversation » permet de mieux les appréhender. ce qui pose la question du retour en classe et de l’accueil de tous nos élèves et collègues suite à cette période de confinement.

… convesation » revient sur les leçons à tirer de cette sitation très exceptionelle que nous vivons. Et comment le fait de proposer une continuité pédagogique via une connexion internet repose quelques questions fondamentales de l’école : place de l’enseignant, place des parents, explicitations des attendus, rôle et importance du groupe classe et des pairs, place de l’écrit… Autant de questions passionantes qu’il est vraiment intéressant de reprendre en équipe.

… mars nous permet d’avoir une idée très précise de l’évolution des effectifs premier et second degré . On se rendra notamment compte que les effectifs du premier degré sont appelés à chuter juqu’en 2024 quand ceux du second degré augmenteront jusqu’en 2023 mais de moins en moins rapidement pour commencer à baisser en 2024.

… « The conversation » revient sur cette expression qui qualifie ces parents anxieux réputés pour leur exigence qui surinvestissent leur rôle de parents en laissant que peu de places à l’autonomie et la tranquilité de leurs enfants.

Van Zanten et Nicole Catheline dans l’école des parents de janvier 2020. Vous pourrez retrouver cet article sur le site Cairn info.

Extrait d’une interview :

« C’est notre système éducatif qui veut ça ! En France, l’école externalise vers les familles toute une partie des missions éducatives, que ce soit la réalisation des devoirs ou, dans le secondaire, le choix des filières et options. Les parents sont donc obligés de s’en emparer. On en voit d’ailleurs beaucoup aller sans leur enfant à des salons étudiants pour se renseigner. Ce n’est pas le cas dans tous les pays. En Norvège ou en Finlande, par exemple, il n’y a pas de devoirs à la maison à l’école primaire, pas d’enseignement privé et très peu de différences entre les établissements, ce qui limite le pouvoir d’intervention des parents. »

… collection mythes et réalités de chez Retz. 

L’idée est en effet largement répandue qu’enseigner ne s’apprend pas. Ce serait une habilité naturelle, un don qui ne demanderait qu’à s’épanouir devant les élèves. Rien ne servirait donc de former à enseigner. Il suffirait de faire apprendre un contenu disciplinaire pour compléter le profil parfait. De cette vision magistrale découle un certain nombre d’idées qui gravitent autour du terme « enseigner ». – «Enseigner, c’est faire le programme», – «Les élèves ne peuvent pas apprendre s’ils n’ont pas les ˝bases˝», – «Il faut différencier pour faire réussir les élèves »… Si certaines de ces idées ont une part de réalité, d’autres relèvent davantage du mythe. Et c’est tout l’intérêt de la recherche réunie dans ce petit ouvrage, que de nous aider à la décortiquer.

… (réseau canopé) est consacré à la question de l’accompagnement et notamment à sa place dans tout xursus de formation. Alliant articles d’analyse et partage d’expérience, ce numéro devrait permettre d’avancer sur cette question fondamentale.

 le cadre de ses missions scientifiques, un séminaire interdisciplinaire où des spécialistes sont invités à aborder, sous l’angle de leur discipline respective, une question relevant des thématiques qui furent celle de l’oeuvre de Piaget. La règle du jeu veut que chaque orateur mette en perspective l’approche contemporaine de sa discipline ou spécialité avec celle développée par Piaget afin d’en souligner les points communs et les divergences. L’éventail des disciplines va de la psychologie à la neuropsychologie et la psychiatrie en passant par les sciences de l’éducation, les neurosciences, la philosophie ou encore la théologie.

Un programme passionnant avec une première conférence le 19 février intitulée « Entre la psychologie et la pédagogie, l’ingiénérie » par André Tricot.

 pour tous les élèves ?

Une classe de CE2 se lance dans l’aventure.
Prêt pour un tour du monde ?

Et si ce projet vous tente, ils mettent à disposition un kit pédagogique pour vous aider à vous lancer dans l’aventure.

l’Onispe propose une plateforme pour découvrir ce qu’elle appelle les 5 étapes pour réussir dans la voie professionnelle.

vous propose une nouvelle édition de la semaine de la classe inversée et des pédagogies actives. En région, vous pourrez  échanger et inter-agir avec des collègues engagés dans cette démarche.

 et ses aménagements, lab-école propose un épisode sur des établissements qui proposent la gestion d’un potager à leurs élèves. Rien de nouveau me direz-vous et pourtant des réflexions tout à fait intéressantes des élèves sur leurs besoins durant les récréations qui font écho avec la recherche du laboratoire de Bourgogne Franche-Comté.

Un ouvrage pluridisciplinaire qui part d’exépriences et d’observations du terrain pour répondre à la question de la prise en compte des langues familiales. Une problématique très présente dans le cadre d’accueil d’enfants migrants, d’enfants de culture différentes…

« La problématique de l’École comme espace plurilingue, comme lieu d’accueil et
de développement individuel et social de la pluralité, est au coeur des préoccupations
d’enseignants mais aussi de spécialistes dans le domaine du soin aujourd’hui. Ces acteurs
se heurtent dans leurs pratiques à des situations complexes marquées par la pluralité
des langues, des cultures et des identités des apprenants pour lesquels le chemin de
la réussite est à construire de manière singulière et inventive. Quelles réponses didactiques
élaborer face à la menace d’exclusion, qu’elle soit langagière, culturelle, sociale, ou
de l’ordre de la construction des savoirs ? Comment réduire l’isolement linguistique et
culturel des acteurs que sont les élèves et leurs enseignants face à la diversité ?« 

 est de 493 points en compréhension de l’écrit, le domaine majeur évalué dans PISA 2018 – ce qui place la France légèrement au-dessus de la moyenne de l’OCDE (487 points).

Retrouvez les résultats sur le site officiel.

 français-langue régionale ont le vent en poupe et récoltent des résultats étonnamment bons, notamment en langues étrangères.

tout à fait intéressante de la part de Mme Derouet-Besson qui en tant que sociologue a notamment écrit l’ouvrage suivant : « Les murs de l’école: éléments de réflexion sur l’espace scolaire ».  Dans cette intervention vidéo, Marie-Claude Derouet-Besson revient sur le lien entre l’enveloppe d’un établissement et le vécu de la classe. Entre donc le bâti et le pédagogique. Réflexion très intéressante à compléter certainement par la lecture de son ouvrage.